雖然當初報名網站就有提供課程內容，但我以為課程會涉及專業知識，例如員山子分洪道的什麼工法可以帶來什麼好處、或是河川整治不同工法背後的設計理念；然而，課程主要只圍繞在一些國高中課本就講過的「降雨不均、台灣是缺水國家」、蓋一些現實窒礙難行的防洪設施、還有一些水利設施的政府數據，在課程安排方面有一點失望。參加完這次活動再回過頭來想想，學習不是只有追求知識而已，能夠應用思考才能成為自己的智慧，雖然課程並沒有提供太多實質的知識，卻點出了許多過去沒思考過的議題，讓我在課堂與老師互動和小組討論中獲得了不同的思考方向。 針對課程心得，我就按照課表順序一個一個寫好了：台灣洪災管理、台灣水資源永續經營與管理、圓桌會議、腦力激盪、模擬競賽、經驗交流、綜合討論。其中相見歡大地遊戲、簡報製作與語言表達、人際關係溝通，這些都是人與人的「互動」。「互動」有很多種策略，重點在於目標是否達成，以簡報為例，有些人的版面配置簡單，使人一目瞭然；有些人則是透過酷炫的設計吸引觀眾目光，雖然方法不同，但兩者都達到傳達訊息給觀眾這項目標，沒有好壞之分。此外，每個人的人格特質不同，「其疾如風、其徐如林、侵掠如火、不動如山」，各自有適合的表達方式，因此我覺得講者所提供的建議參考就好，重要的是把核心概念融會貫通——如何「有效地」與人溝通。 活動內容課程表如圖：
活動前三天都有外籍生參與，課程都以英文互動。雖然平常看英文的球賽轉播和新聞都沒什麼問題，實際上需要用英文有條理的表達想法卻是一大挑戰，再加上討論的議題有平常不會用到的單字，例如「累進」水價、水庫「淤沙」，往往很好的想法轉成英文就完全偏離本意了，只好下課私下和老師用中文討論。 外籍生分享國家水環境前面提過了，基本上就是各種口音的英文（印尼腔超有趣）。儘管口音多少會影響理解程度，我們仍應該去努力理解對方在說甚麼，畢竟未來若有機會參加國際研討會面臨的是更多元的「口音」。雖然聽不太懂他們的報告內容，但我仍嘗試靠著投影片去理解內容，有些圖表跳太快，來不及想清楚背後的意涵就跳過有點可惜。 台灣洪災管理台灣洪災管理大致上是先從水環境介紹，再延伸出一些case study，講者是水利署河川海岸組的工程師。水環境介紹基本上和高中地理水文部分重複，所以我把這邊當作知識複習。課堂會從這些水環境知識延伸出一些國外可行的水利設施，例如滯洪池、滯洪用途的公園、或是住宅自己的防洪設施；除了洪水以外，當然也會討論一些儲水防旱的設施。然而台灣地狹人稠、都市發展飽和，這些設施已經沒空間規劃了。這些東西的可行性、或是折衷方案值得討論，但由於時間不夠、講者主要準備的內容也只是現有的設施，所以在配合都市更新的永續發展沒獲得太多資訊。雖然資料很豐富，但除了河川整治方法的介紹以外，大多比較像政令宣傳，例如洪災通報或疏散通知會請7-11和加油站協助、政府建立了什麼防災機制、APP災害通報，這些防災措施攸關人民生命財產，但只是用簡報說明、措施也沒也令人耳目一新的創意，對聽眾一方面會感到枯燥乏味，若放到政府網頁上，也難以讓人民善用這些政府資源而形成浪費。就我而言，我過去從來不知道政府有為我們做這些服務，也不知道有這些資源；營隊結束之後，我還是沒有明確地得知到底哪裡可以下載APP，枉費基層公務員辛苦研發。因此針對政令宣傳、教育人民這部分政府還需要多花一點心思去思考如何提升效果，否則再多的［政績］也是枉然。 台灣水資源永續經營與管理台灣水資源永續經營管理的講者是負責水資源管理的工程師，內容很多，所以拆成週二週三兩天來報告。他的簡報內容有大量的工程數據：雨量資料、水庫容量、水庫淤積、用水需求...等。他討論的內容讓我想起高中辯論比賽其中一個辯題——我國是否應啟用龍門核能電廠？我們需要拿出數據討論政策如何制定，再去思考政策會帶來甚麼影響，以及背後所代表的價值觀。以水權問題為例，一般來說，使用水的權利建立在對水的需求上，不能霸著水不給人家用。目前台灣水權由誰來管轄我不清楚，而這也沒有詳細介紹，我只知道台灣農業用水需求最大、農業水費是0、水權歸農委會管。這可以衍生出幾個問題：水權分配、水費合理化。 先從水權分配討論開始，水資源充足的時候基本上不會有這種問題，遇到乾旱時最大的問題是要把水給農業和工業使用。在刻板印象中，農業是高耗水、低收入的產業；而工業雖然耗水量也很大，但經濟產值也比農業高。此外，工廠有些機器不能停擺，否則會影響生產線造成損失。針對這一點，政府往往調度農業用水給工業使用，雖然此舉能確保工業不受損害，但相對的農田可能被迫休耕，種一半的作物只好放著枯死，枉費耕耘的心血。由於水權「調度」是地方事務，由地方自行和當地的水利會協調水價、水量，因此可能談不攏，需要中央政府介入幫忙。說到這邊，大家是否覺得哪裡怪怪的？水權屬於農委會所有，為何是農委會擁有這項權利？再者，經過水權交易，或稱作調度（水利署的說法），拿到錢的是農委會，農民沒水灌溉造成的損失卻不會得到補償（應該會透過其他方式補貼，但這邊和老師討論的時候沒有提到補償方案）。再換個角度想，平常都仰賴別人免費給的東西生活，今天別人不再提供資源造成損失，如農田被斷水，向資源提供者索取補償似乎也沒道理。 再來是水價合理化，農業用水不用付費的確是一個問題，但面對環境保護與永續經營，除了自來水加工成本，也要把污水處理納入考量，解決外部成本問題。台灣水價不僅遠低於世界平均，更重要的是低於處理水資源所需的成本。低廉的水價讓使用者不懂得珍惜水資源，因此就有一股聲音希望透過調漲水價，讓水價與自行污水處理所需成本相當，迫使工業落實再生水利用，一方面解決缺水問題，工廠不再需要大量使用河川水；另一方面也可以降低環境污染。然而，水價也不能說漲就漲，生產生活中所有用品都需要水。雖然水價調漲可以迫使工廠投資污水處理系統，但這些成本將被轉嫁到消費者身上，造成通貨膨脹影響民生。綜合上述，水價調整不僅要考慮自來水成本，也要去思考水價對社會的影響，不能只把眼睛放在自己所看見的問題。 除了水資源分配問題以外，如何滿足用水需求也是政府需要煩惱的問題。但令我好奇的不是一個缺水的國家要如何滿足全國的用水需求，而是為什麼政府總會有「在經濟穩定成長的情況下，用水、用電需求會不斷的成長」這樣的論調？高中參加辯論比賽討論核四議題，正方往往拿出政府資料指出「隨著經濟成長，用電需求會提昇」，再加上其他電廠到達年限需要淘汰以佐證啟用核四的需求。在這邊，老師的授課使我回想起這個問題，但同時我也獲得了答案。 「因為規劃了一堆科學園區、工業園區，所以我們就必須準備好足夠的水源去供應他們，總不能工廠進去了結果發現水不夠用」 「可是事實發現經濟並沒有如預期成長啊，那為什麼還這樣規劃？」 「對，過去我們政府規劃園區，而提供水源是我們水利署的義務；但現在會有一點討論空間，不是說要有就有的。」 姑且不論現在到底有多少不切實際的開發案，但這段問答解決了困擾我三年的問題「為什麼在經濟穩定成長的情況下，用水、用電需求會不斷的成長？」 工程參觀
圓桌會議與腦力激盪圓桌會議和腦力激盪會有現成的題目分組討論，圓桌會議每一組都會安排一位外籍生及邀請一位學者參與討論，因此要以英文討論並上台報告；腦力激盪則是希望我們跳脫嚴肅正式的報告方式，用不同形式表達小組討論的結果，例如演一齣短劇。 圓桌會議有兩階段，每個階段有兩個題目要討論，但只有大約半小時可以討論並整理好組員想法上台報告三分鐘。因為沒有足夠的詞彙表達，全程要用英文討論對我而言是一大挑戰。所幸可以在桌面的海報紙上畫出自己的構想，用圖表輔助說明自己的概念。討論結束必須整理組員想法，這又再給我們一道考驗：每個人的思考方式不同，聽完別人的論述再複述一次多少會誤解對方核心概念，若要更進一步找出共識則更加困難。雖然這點主要是因為討論時間不足導致，但現實生活中大部分的事情都必須在有限的時間內完成，這次所遇到的問題就作為一個教訓，以後有類似討論活動可以提醒自己注意時間分配。
模擬競賽
總結在課堂上聽了很多，但並不代表自己有把知識吸收到腦海中；營隊結束後想透過寫一篇心得經驗分享給同學，才發現自己還有很多東西不夠瞭解，必須重新回憶上課內容、思考因果關係。唯有透過反覆思考，才能突破瓶頸找出忽略的細節，加深印象吸收成為自己的智慧。然而，記憶會隨著時間漸漸模糊，唯有把心得記錄下來，才會永遠把這份寶貴的經驗留在自己身邊。
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工程參觀去看員山子分洪道，我們上學期的土木工程概念設計課其中一個case study就是以這個建設為例，因此在參觀之前就已經稍微認識這項工程了。我們首先到管理中心聽導覽、到樓頂俯瞰分洪設施，最後再到附近踏青。與過去課堂不同的是，這次影片著重在分洪所避免的災害，而過去課堂著重建設過程面臨的挑戰，包括與居民的溝通、如何兼顧分洪與生態保育。兩者做比較的話，我比較喜歡後者。成績是死的，但過程是活的，治水成效就死板地呈現在數據統計上；但從提出施工計畫、實踐的方法、以及中途所面臨的問題這些隨時都可以拿出來討論。舉例而言，以生態保育角度來看，每當洪水分洪，必定挾帶大量泥沙沖入東北角海岸，淡水魚類也會一併被沖入海中無家可歸；另外，要如何與人民溝通也是一個問題，這項建設的受益者是基隆河下游人民，若南港、汐止不再淹水會更加繁榮，然而分洪道的建設，不但不會給當地瑞芳居民帶來好處，政府還必須徵收土地才能施工，要如何取得居民同意便成了一大問題。若是能把這些工程上遇到的問題及解決辦法紀錄下來建立資料庫，做為經驗累積提供未來規劃工程的參考，應該更能夠與反對者溝通、施工過程遇到的問題更少。 
腦力激盪去掉英語這道語言障礙，交換想法變得更加簡單。每一組由過去選拔的水利青年代表帶領討論，我們抽到的題目是「青年如何發揮影響力對水環境提出貢獻？」乍聽之下，這是一個老掉牙的題目，高中公民課本也曾提過「青年如何參與公共事物」、「青年如何為某議題盡一份心力」。問題的解答也可以十分簡單，投入社區服務、從改變家人改變同學做起，但我們打算作到什麼程度？獨善其身還是兼善天下？最後討論出的結果是創立一個社團，延續營隊的精神，透過學生社團活動可以把討論的議題實踐到生活中。或許當初覺得這只是腦力激盪，忽略了對現實可行性的評估，大家天馬行空地提出想法，沒想到上台報告卻獲得老師與同學們的廣大回響，甚至營隊結束還有同學針對我們提出的想法給予建議，這些都是我始料未及的。讓我深深體會人因夢想而偉大，只要有勇氣提出夢想，身旁的人都不會吝惜自己的能力給予幫助。 
模擬競賽的題目由抽籤決定，由題目自行延伸出相關專題，在營隊最後一天報告給大家。我們這組抽到的題目是「要如何永續經營管理水資源」，永續經營和管理是一門大學問，短時間內不可能有太深入的研究。雖然無法馬上吸收專業知識做出報告，但我覺得這是一件好事。正因為我們沒有時間吸收專業的知識，因此我們必須把時間花在想法的創新，簡單地去了解現有的科技，思考如何運用這些工具在永續經營上。這種簡單的介紹，相較於專業的內容顯得更平易近人，更能讓自己的想法傳播給大眾，也能讓大眾參與水環境的議題提供多元的想法，我們才不會被既有的專業知識所侷限。
